Page 53 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

二、巩固运用

1. 第一项练习活动。
让学生读一读题中的三个句子，结合生活经验，说一说三个句子可能发生在什么
情境中，教师根据学生的发言梳理：第一个句子可能发生在学校，也可能发生在家里，
他们在商量谁去浇花，谁去拖地。第二个句子应该是家人之间说的，他们在商量谁去

晾衣服，谁去擦桌子。第三个句子应该是同学之间说的，他们在商量谁去擦黑板，谁
去倒垃圾。再给学生讲解题干的意思，明确本项活动是要练习和别人商量分工。接着，
让学生说说这三个句子的结尾有什么不一样，明确结尾分别是“可以吗”“好不好”“你
看行吗”，顺势提示：和别人商量事情的时候，这三种结尾都可以用来征求对方的同意，
语气比较柔和，别人更容易同意。

指一名学生上台，师生合作对话，学生扮演提问者，依次提出三个分工的建议，
教师依次用“可以”“好”“行”来回应。
让全班学生以二人小组的形式分角色练习对话，并挑选小组上台在全班展示对话，
注意提醒学生和别人商量时语气要柔和一些。
2. 第二项练习活动。
先领读儿歌，或播放儿歌音频，让学生跟读。

接着，解释儿歌的大致意思。“雄鸡、喜鹊、蜜蜂”等词语可以出示动物图片帮
助学生理解，“梳妆、造新房、采蜜糖”等可以出示女性梳妆、工人造房子、蜜蜂采
蜜的视频帮助学生理解。
然后，引导学生交流对儿歌的理解：儿歌中出现了哪些小动物？我们应该学习它

们什么样的品质？通过交流让学生明确：儿歌中出现了雄鸡、喜鹊、蜜蜂等小动物，
我们应该学习它们爱劳动的品质。
最后，循环播放儿歌，让学生反复跟读。

教学设计举例

第一课时

教学目标
教学目标

1. 能听懂“擦黑板、做饭”等劳动项目的名称，并能用口语进行表达。
2. 能够和别人商量劳动分工，能主动提出分担劳动。

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