Page 52 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的劳动项目名称和对话的主要内容，
大致了解小红主动提出帮妈妈做家务，她们提到了洗碗和擦桌子。
让学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。如果学生理解
有困难，教师可以略作讲解。在这组对话中，“帮”比较抽象，可以举一些实际生活
中同学之间、师生之间互相帮助的情况，描述“×× 在帮 ××”，从而帮助学生理解

“帮”的意思。“你真棒”一句，可以让学生观察插图中妈妈的表情，体会其感叹的意味。
“抹布”一词，可以出示实物或图片帮助学生理解，明白抹布是擦桌子的工具，所以
小红说要去拿抹布。
在充分理解对话之后，让学生两人一组分角色练习对话。此后，还可拓展情境，
引导学生运用学到的词语和句式进行交流。比如，让一名学生扮演哥哥，另一名学

生扮演妹妹，妹妹主动问“我能帮你做什么”，哥哥回答：“我来扫地，你帮我洗碗，
好吗？”
3. 第三组。
（1）词语。
依次出示四个劳动项目的图片，让做过某项劳动的学生举手示意，并试着称说该
劳动项目。出示这四个劳动项目的词语卡片，引导学生认识词语，读准词语。

用多种游戏形式巩固词语。比如，“我来比画你来猜”，一组学生模拟家务动作，
另一组学生说家务名称；“复述词语不走样”，把学生分成两组，每组的第一名学生读
教师给的词语，后面的学生听到后依次往下传，最后一名学生说出词语，说对的组获
胜。教学时，教师还可以结合生活实际适当拓展，提供“洗衣服、叠衣服、浇水”等

劳动项目名称，丰富学生的表达。
（2）会话。
让学生观察插图，说说图中画的是什么地方，是谁在对话，明确画的是小杰的爸
爸妈妈正在家里做家务，小杰和妈妈在对话。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的劳动项目名称和对话的主要内容，
大致了解小杰和妈妈在讨论做家务的问题，他们提到了洗袜子和叠被子。

让学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。如果学生理解
有困难，教师可以略作讲解。比如，“帮忙”可以联系第二组对话中的“帮”引导学
生理解；可以举出“洗袜子、晾衣服”等词语，帮助学生理解“家务”的意思；举出“现
在十点”“现在是语文课”等句子，帮助学生大致理解“现在”的意思。
让学生分组分角色练习对话。每组两名学生，一名学生请求帮忙，如“来帮忙……

吧”，另一名学生回应，如“我可以……”。

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