Page 43 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

再次播放音频，让学生边听边跟读，或者教师范读，让学生跟读，把对话读通顺，
提醒学生朗读时注意提问的语气。如果学生还有不理解的地方，教师可以稍作讲解。
比如，用一问一答的方式帮助学生在语境中理解“在哪儿”是询问人、事物、场所的
位置。可以先问“我们在哪儿”，引导学生回答“在教室”或“在学校”；接着，出示
爸爸在办公室工作的图片，问“爸爸在哪儿”，引导学生回答“在办公室”；然后，出

示文具盒的图片，问“铅笔在哪儿”，引导学生回答“在文具盒里”。又如，可以手指
一对同桌，用“×× 的旁边是 ××”的句式帮助学生理解“旁边”的意思。学生在
第 6 课已经学过用“不用谢”回应感谢，此处可以提醒学生，对于别人的道谢，还可
以说“不客气”。
让学生模拟在校园里问路的情境，进行分角色对话。学完对话后，还可让学生运

用本课刚学的词语替换对话中的“厕所”，练习询问某处校园场所的具体位置。比如，
请问阅览室在哪儿；请问医务室在哪儿；请问宿舍在哪儿。

二、巩固运用
1. 第一项练习活动。
先让学生说一说自己在生活中问路的经验，激发学生的学习兴趣。再让学生回顾

第三组会话，告诉学生本题的这几句话是在问路。
教师带读四个句子，让学生跟读。可以针对新出现的词语稍作讲解。比如，出示
学校的图片，指着教学楼附近的区域，告诉学生这些就是“教学楼附近”；做走路的动
作，帮助学生理解“走”。

针对四个句子进行指导。第一个句子，可告诉学生这是在问别人那里是不是阅览
室，可以回答“是”或“不是”。若被问路者回答“不是”，还可以继续说“阅览室在
×× 的旁边”。教师也可以相机补充一些句式，如“阅览室在那边”“阅览室往这边走”，
供学生积累。第二个句子，可提示学生，如果被问路者回答“有”，就要继续告诉问
路者怎么去厕所，如果被问路者回答“没有”，最好告诉问路者哪里有。第三个句子，
可以联系课文中第三组会话的第一句话，引导学生发现，“在哪儿”和“在什么地方”

的意思是一样的，被问路者可以回答宿舍的具体位置。第四个句子，可以告诉学生，
问路者已经知道了医务室的大致方向，在向被问路者确认方向是否正确，被问路者可
以回答“是”或“不是”，若回答“不是”，最好继续说明医务室的正确的位置。
让学生两人一组，运用教材中的句子练习分角色对话，两名学生轮流扮演问路者
和被问路者。要提醒学生注意，问路后要礼貌地表示感谢，被问路者也要礼貌地回应。

教师巡视，再让小组上台在全班展示对话。
2. 第二项练习活动。
先告诉学生本项练习活动的任务——模拟家长会时带家长参观校园的情境，展开
交流。再让学生观察四幅插图，说一说四幅插图中分别有哪些人，他们在做什么，明

35

๐ඪ၂୍ࠩഈҨ࢝ഽႨ඀ ڿ೘ JOEE