Page 41 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

一、词语和会话

1. 第一组。
（1）词语。
可以走到教室里相应的实物旁边，边指着实物边示范说词语，让学生跟读。再指
名学生走到实物的旁边，边指实物边带读，其他学生跟读，练习把词语读准确。还可

以补充不同形状、品种的黑板、讲台、课桌、椅子的图片，帮助学生建立类的概念。
组织贴词卡的游戏，让四名学生把词卡贴在相应的实物上，再带领全班读词语。
接着，可以联系之前学过的“这是你的尺子吗”，让学生用“这是……”“这是我的……”
等句式说话。比如，这是课桌；这是我的课桌；这是讲台。
（2）会话。

让学生观察插图中的地点、人物和人物所拿的物品，说一说图中画的是什么地方，
谁在对话，他们拿着什么，在干什么。可以提示学生：图中是小杰和他的妹妹，他们
拿的是一本相册，相册里有很多照片。引导学生大致明确图中画的是家里的场景，小
杰和妹妹在对话，他们正在交流相册里的照片。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的教室陈设的名称和对话的主要内
容。接着，可以勾连学习本组词语时所说的“这是讲台”等句子，让学生大致了解，

对话的内容是妹妹不知道照片中教室陈设的名称，向小杰发问，她问的是讲台和黑板。
让学生边听音频边跟读，或教师范读让学生跟读，把对话读通顺。接着，引导学
生理解具体的句子。本组会话中，两句问话句子结构相似、意思相似，区别在于一个
用了“这”，另一个用了“那”。学生之前已经接触过“这”和“这是……”的句式，

理解前两句话的意思比较容易。讲解“那”时，可以与“这”进行比较，指向近处的
物品说“这”，指向远处的物品说“那”，让学生大致了解，事物离自己近就说“这”，
离自己远就用“那”。然后，让学生随机指离自己近或远的物品，选择“这是……”
和“那是……”的句式说话，感受它们的区别。
让学生模拟和弟弟或妹妹一起看照片的情境，进行分角色对话。学完对话后，还
可让学生运用本课刚学的词语，用“这 / 那是什么”询问某物品的名称，用“这 / 那

是……”的句式作出回答。
2. 第二组。
（1）词语。
出示三个词语对应的图片，让学生说一说这三幅图是否是同一个地方，是怎么看
出来的，通过第一幅图里的老师、办公桌等判断出这是办公室，通过第二幅图里的红

十字标志判断出这是医务室，通过第三幅图里的上下床判断出这是宿舍。依次出示三
幅图片，带读词语，让学生跟读。通过同桌互读、小组合作读、全班齐读等方式，引
导学生把词语读准确。
乱序出示三幅图片，让学生称说。可以复现第一组会话中的“这是……”“那

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