Page 38 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

2. 第二组。
（1）词语。
让学生说一说自己写字的时候需要用到的文具。当学生提到铅笔、橡皮、转笔刀
时，可以顺势将词卡贴在黑板上。教师依次拿出相应的实物，对照黑板上的词卡，示
范读词语，让学生跟读。此后，教师乱序读词语，让学生跟读，帮助学生牢固建立词

语和事物之间的联系。
（2）会话。
让学生观察插图，注意人物的动作和手上的物品，明确图中的小杰和小红都在做
作业，小杰一只手拿着笔，另一只手正在把转笔刀递给小红。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的文具名称和对话的主要内容，大

致了解是小红向小杰借转笔刀，小杰借给了她，小红礼貌地向小杰表示了感谢。
再次播放音频，让学生边听边跟读，或教师范读，让学生跟读，把对话读通顺。
接着，出示对话中的礼貌用语“谢谢你”“不用谢”，告诉学生得到帮助时要道谢，别
人说“谢谢”时要回答“不用谢”。
让学生进行分角色对话。学完对话后，教师可以适当拓展，用本课学的词语或其
他关于文具的词语，替换会话中的“转笔刀”，让学生两两一组进行练习，如“你的

铅笔借给我用用……”“你的橡皮借给我用用……”。
3. 第三组。
（1）词语。
依次出示三个词语的图片，让学生试着说出图片中学习用品的名称，再一一指着

图片，示范读词语，让学生跟读。
然后乱序出示三个词语的图片，让学生称说。如果学生的基础较好，还可提供简
单的句式“我的文具盒（书包）里有……”，引导学生运用词语说话。比如：我的文具
盒里有铅笔、橡皮、尺子；我的书包里有作业本、文具盒、课本。
（2）会话。
教学本组会话前，可以不经意地把一名同学的尺子放在讲台上，然后拿起尺子，

带着疑惑的神情问该学生“这是你的尺子吗”，让该学生回答。
让学生观察插图中的人物和物品，说一说插图中有谁，他们正在干什么，为什么
小红手里拿了两把颜色不一样的尺子，通过问题引导学生从图画中捕捉关键信息，明
确插图画的是放学时收拾书包的情境，小杰的书包已经收好了，小红发现除了自己的
尺子之外，还多出了一把颜色不一样的尺子。

播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的文具名称和对话的主要内容，大
致了解小红在问其中一把尺子是不是小杰的，小杰说不是他的，另一名同学说是他的。
再次播放音频，让学生边听边跟读，或教师范读，让学生跟读，把对话读通顺。
提醒学生注意读好第一句话的疑问语气。接着，让学生具体说说对话的内容。如果学

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