Page 33 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

让学生读一读这四个句子，结合学习经验，说一说什么情况下会这么问，教师梳
理小结：第一、第二个句子，可能是刚来到学校还没开始上课，一个同学想了解当天
的课程安排，询问别的同学；第三、第四个句子，可能是在课上或课下时，一个同学
在做作业时遇到了困难，询问别的同学。再给学生讲解题干的意思，明确活动内容是
练习就自己不清楚的事情询问别人。

教师指一名学生上台，师生分角色对话，学生扮演发问者，教师扮演回答者。第
一个情境，在学生发问后，教师可以去看看教室中的课程表，找一找当天是否有美术
课，作出“有”或“没有”的回答。第二个情境，教师可以根据当天的课程安排作出
“是”或“不是”的回答。第三个情境，可以让学生随机在听说课本或语文课本中找
一个不认识的字，对教师进行发问，教师根据实际情况作答。第四个情境，可以让学

生在数学课本中随机找一道题发问，教师回答“应该这么做”，同时拿笔演示计算过程。
让全班学生以二人小组的形式分角色练习对话，并挑选小组上台在全班展示对话，
师生评价。如果学生基础较好，可以拓展一些句子。比如，问“今天有什么课”，答“语
文课、数学课、美术课……”；问“体育课是第几节”，答“第 × 节”。
2. 第二项练习活动。
教师告诉学生本项练习活动的任务——询问同学某个字怎么写。

让学生观察插图，说说图中小杰不会写的字是哪个字，这个字的笔画应该按什么
顺序怎么写。如果学生描述笔顺有困难，教师可以示范说，如“先写竖，再写横折，
接着写横，然后写竖，最后写横”，让学生跟着说，同时书空。
让学生两人一组练习交流，提示学生可以参考第二组会话的内容。教师也可以适

当提供一些句式供学生选用，拓宽学生交流的思路，比如：竖在竖中线上；整个字写
在田字格的中间等。然后，挑选几个小组上台展示交流。

教学设计举例

（拉萨市城关区纳金小学 索朗巴措）

教学目标
教学目标

1. 会读“语文、数学、写字、笔画、词语、句子、课文”等词语。

2. 养成良好的写字习惯，字要写得端正。
3. 通过对话让学生知道如何解决在学习中遇到的问题。激发学生乐学、爱学的情感。

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