Page 37 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

一、词语和会话

1. 第一组。
（1）词语。
依次出示三个词语的图片，让学生试着说出图片中学习用品的名称。再一一指着
图片，示范读词语，让学生跟读。然后，可乱序出示图片并范读词语，让学生跟读，

并通过齐读、指名读等形式帮助学生把词语读准确。
组织游戏活动，巩固对词语的掌握。让学生把自己的课本、作业本、写字本都摆
在课桌上，教师随机抽词卡，学生高举相应的实物，比一比谁举得快。如果学生基础
较好，可以让学生联系学过的词语和句子说话，如“语文课本”“数学课本”“你的作
业本”“我的写字本”。

（2）会话。
先让学生观察插图，明确这是老师上课的情境。再让学生关注四句话都是谁说的，
明确本组会话与其他会话不同，四句话全是老师在上课时发出的指令。接着，告诉学
生本组会话是学习听懂老师的课堂指令。
播放事先录制的二年级学生上课听到指令、作出反应的视频，让学生注意听视频
中的指令，关注学生听到指令后所作的反应。

让学生把语文课本摆放在课桌上，发出第一句课堂指令，并让学生尝试作出反应。
为了降低难度，可以将该指令拆解成两个指令，分层指导。先发出“打开课本”的指
令，要求学生听到后迅速安静地拿出课本并翻开。再让学生把书合起来，发出“翻到
第 8 页”的指令。如果学生理解指令有困难，可以稍作讲解。比如，做打开语文课本

的动作、翻书的动作帮助学生理解“打开”“翻”；指着课本的页码“8”帮助学生理解
“第 8 页”。
让学生端正坐好，发出第二句课堂指令。可以做从课桌下拿出写字本放在课桌上
的动作，帮助学生理解“拿出”。也可以让学生边拿出写字本，自己边说“拿出写字本”，
从而理解这句指令。
摆放好写字本后，让学生拿起铅笔，发布第三句课堂指令。可以明确要求学生写

两遍“口”字。接着，出示语文课本和写字本中的田字格，帮助学生理解“田字格”
的意思；直接告诉学生“写两遍”就是写完一个后再写一个的意思。然后，教师拿笔
在写字本上开始写字，重复几遍指令，示意学生接到指令后在写字本上写字。
教师观察学生写字情况，待大多数学生写完后，发布第四句课堂指令。可以做举
手的动作，帮助学生理解“举手”的意思。

此后，可以乱序发布指令，让学生做相应的动作。还可以指名学生上台发指令，
其他学生做动作。

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