Page 32 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

小结：横、竖、横折等，都是“笔画”。如果学生基础较好，还可让其尝试说说其他笔
画的名称。
（2）会话。
指名让学生回答“口”字有几画，如果学生答不出来，可以复习之前说过的“口”
字的具体笔画，再一起数一数。接着，指名让学生回答“口”字的第二画是什么，要

提示学生说完整的句子“第二画是横折”。
播放音频，让学生听完整的对话，引导学生发现本组会话的内容是老师在作写字
指导。再让学生读对话，把对话读通顺。
学完会话后，教师可以用“二、三、上、目”等字替换会话中的“口”字，模拟
写字教学的情境，师生合作，进行对话练习。如果学生基础较好，还可以适当告诉学

生一些写字教学的用语，如“描一个，写一个”“横中线”“竖中线”。
3. 第三组。
（1）词语。
依次出示本组三个词语的图片，通过图片直观的对比，引导学生了解词语、句子、
课文的区别。再示范说“这是词语”“这是句子”“这是课文”，让学生跟读。然后，
出示三个词语的卡片，通过“开火车”读、指名读、小组赛读等方式，引导学生把词

语读准确。
（2）会话。
让学生观察插图，说说小杰和小红在干什么，明确图中画的是教室里，小杰指着
书上的内容和小红对话。

播放音频，让学生听完整的对话，说一说对话的主要内容，大致了解小杰向小红
请教句子该怎么读，小红为小杰示范读了一遍，听了之后，小杰也会读了，小红夸奖
了小杰。
让学生边听音频边跟读，把对话读通顺，再具体说说对话的内容。教师可以对某
些词语略作讲解。比如，做读课文的动作帮助学生理解“读”；出示学生专心听讲的图
片帮助学生理解“听”；竖起大拇指帮助学生理解“真好”是在夸奖别人。

让学生模拟向别人请教的情境，进行分角色对话。学完对话后，还可让学生运用
本课刚学的词语，仿照“这个句子怎么读”的句式来就不懂的地方请教别人，仿照“这
样读对吗”的句式询问自己的做法是否正确，如“这个词语怎么读”“‘目’字这样
写对吗”“这样做对吗”。

二、巩固运用

1. 第一项练习活动。
让学生结合会话内容，想一想自己早上刚到学校，不知道第一节课是什么课时会
怎样发问；想一想自己做作业时，碰见不认识的字会怎样向同学请教。

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