Page 27 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

基础的同时，激发学生的兴趣。

一、词语和会话
1. 第一组。
（1）词语。

让学生观察插图，说说家里有没有类似的照片。教师指着图片示范称说人物，让
学生跟读。
依次出示词语卡片，让学生再次读词语，把词语读准确。教师在示范朗读时，可
以注意读出轻声，提示学生跟读、模仿，但不需要细致讲解轻声的概念，让学生在朗
读中形成初步认识、积累语感即可。

乱序出示词语卡片，让学生一边称说，一边指出课文图中对应的人物。还可以让
学生展示自己的家庭合影或家人生活照，同桌间互相介绍，练习说表示家庭成员的词
语。如果学生基础较好，还可以让其结合简单的句式拓展练习，如“这是我妈妈”“那
是我爷爷”。
（2）会话。
让学生通过观察插图，明确对话是发生在三名学生之间的。播放音频，让学生听

完整的对话，说说自己听到了哪些关键词，从中大致了解对话是围绕家庭成员展开的。
教师示范读对话，让学生跟读，把对话读通顺后，具体说说对话的内容。教师可
根据学生的实际情况，重点指导以下内容：告诉学生“几口人”是询问家庭成员的人
数；“你家呢”是“你家有几口人”的简略问法；“我家有五口人”和“我家七口人”

都是介绍家里有多少个家庭成员的方式。
让学生分角色练习对话。再让学生运用学到的词语和句式，根据自己家中的实际
情况展开对话，了解彼此家庭成员的基本情况。
2. 第二组。
（1）词语。
出示教材中的两张图片，让学生观察，明确每张图中画的都是一大一小两个孩子。

引导学生回忆上一课所学的词语“男、女”，并与左右两组词关联，将性别和不同的
称谓对应起来。
教师示范说词语，让学生跟读词语。再依次出示词语卡片，让学生把词语读准确。
乱序出示词语卡片，让学生指出图中对应的人物，再读一读。
引导学生联系生活实际，说说自己家中有没有兄弟姐妹，提示学生可以用上第一

个会话中的句式，如“我家有四口人，爸爸、妈妈、哥哥和我”。
（2）会话。
让学生观察插图，说说图中是什么地方，图中的人物都在做什么，明确图中画的
是住宅区里的空地，画面左侧两名小学生正在交流，画面右侧的孩子年龄较小，正在

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