Page 25 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

的语文老师是谁”，可以回答“我们班的语文老师是王老师”，也可以直接回答“是王
老师”。
让学生两人一组，分角色练习问答，提示学生态度要礼貌、友善。鼓励学生课后
尝试在校园里和不熟悉的同学展开交流。
2. 第二项练习活动。

引导学生观察插图，明确图中是两个孩子正在一边拍手一边读儿歌，儿歌的名字
就叫《拍手歌》。播放音频，让学生整体听一听，初步感受儿歌的韵律和节奏，说说
从儿歌中听到了哪些数字，巩固本课所学的词语。
教师示范朗读，让学生跟读。可以先放慢速度读，或辅以拍手，让学生清楚地感
受到句中的停顿，之后再用正常语速读。教师可在范读时适当强调句中出现的儿化音，

如“小孩儿”“小辫儿”，让学生反复听并试着模仿，初步体会儿化音的特点，但不必
特地讲解儿化音的发音方式和发音规则。
可采用个人读、集体读、男女生轮流读等方式，让学生反复朗读儿歌，充分熟悉、
感受儿歌的语言。还可以预先准备相关视频、图片，让学生看看拍手歌是怎样玩的，
再让学生两两一组试着做一做，或是回家后邀请家人一起玩，激发学生的学习兴趣。
对于语言基础较好的学生，还可以提供《拍手歌》的全文或不同版本，让学生试着读

一读，积累语言。

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