Page 31 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

一、词语和会话

1. 第一组。
（1）词语。
可以指着教室里张贴的课程表，示范读词语“课程表”，让学生跟读。出示教材
中“语文”“数学”所配插图，示范读词语，让学生跟读。通过“开火车”读、指名读、

全班齐读等方式，引导学生把词语读准确。
可以开展多种活动，让学生建立词语的音、义之间的联系。比如，可以做“我说
你指”小游戏，随机说出“课程表”“语文”“数学”其中的某个词，让学生手指相应
的图片；可以出示语文、数学的词卡和任课老师的照片，让学生连线，并说说这是什
么课程。如果学生的基础较好，还可以用同样的活动形式引导学生拓展积累道德与法

治、音乐、美术等课程名称。
（2）会话。
让学生观察插图中的人物、墙上的课程表，说说图中画的是什么地方，是什么人
在对话，他们可能会说些什么，明确画的是教室，小杰和小红站在教室里张贴的课程
表前，可能在讨论当天的课程安排。
播放动画（后期请责编根据数字产品实际内容修改），让学生听完整的对话，说

一说听到的课程名称和对话的主要内容，大致了解小杰和小红在讨论当天上午课程安
排的问题，他们提到了语文、数学。
教师范读对话，让学生跟读，把对话读通顺。再指名学生具体说说对话的内容。
如果学生理解有困难，教师可以略作讲解。比如，一天的课程安排分为“上午”和“下

午”两部分，插图中的课程表上，“上午”的课是第一节到第四节，“下午”的课是第
五节到第六节。
让学生模拟情境，进行分角色对话。学完对话后，还可以让学生运用本课的词语
或其他课程名称，仿照“第 × 节是什么课”“×× 课是第几节”等句式，询问课程安
排，如“第四节是什么课”“音乐课是第几节”。
在此后的教学中，教师可以有意识地在真实情境中复现本组会话的内容。比如，

上课时，可以问学生“上午第二节课是什么课”，或者提醒学生“第三节是语文课，
可以提前准备好课本”，通过不断的实践运用，帮助学生牢固掌握课程名称。
2. 第二组。
（1）词语。
让学生看两个词语对应的插图，教师示范读词语，学生跟读。再通过“开火车”读、

指名读、全班齐读等方式，让学生把词语读准确。
教师可在黑板上板书“口”字，直接告诉学生“我正在写字”，再让学生做一做
写字的动作，加深对“写字”这个词的理解。接着，一笔一画地板书“口”字，边写
笔画边告诉学生，“口”字的第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。然后，教师

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