Page 42 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

是……”句式，代入本组词语，让学生练习说话。比如，这是办公室；那是医务室。
还可以出示本校各个场所的图片、视频，附上名称，让学生边看边称说，帮助学生牢
固建立词语和场所之间的联系。
（2）会话。
让学生观察插图，关注插图上的人物、标志，说一说图中有哪些人，他们在哪儿、

在干什么，房门上方有什么标志，明确有包括小红在内的四名一年级学生，还有一个
三年级学生，他们在走廊上，三年级学生在和小红说话，一个房间的房门上方有一个
医务室的红十字标志。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的校园场所名称和对话的主要内容，
大致了解是一个三年级的学生带着四个一年级学生熟悉校园，小红问三年级学生前面

两个房间是什么地方，三年级学生回答是办公室和医务室。
再次播放音频，让学生边看边跟读，或者教师范读，让学生跟读，把对话读通顺。
接着，指导学生理解语句。问句中的“哪儿”“什么地方”比较抽象，不必讲解其具
体意思，只需要让学生联系答句，体会到它们都是询问场所的即可。
让学生模拟课文情境，进行分角色对话。可以提示学生询问“这是哪儿”时，手
指向离自己较近的地方；询问“那是什么地方”时，手指向离自己较远的地方。学完

对话后，还可让学生运用本课刚学的词语和“这是哪儿”“那是什么地方”等句子，
围绕场所名称展开交流。
3. 第三组。
（1）词语。

依次出示三个词语对应的图片，教师示范读词语，让学生跟读。还可以出示本校
中这三个场所的图片、视频，让学生边看图片或视频边读词语，再通过指名读、“开
火车”读、全班齐读等方式把词语读准确。
用多种游戏形式巩固词语。比如，开展“我来猜一猜”的游戏，出示某一场所图
片的一角，让学生猜场所名称并大声说出来。又如，开展“连连看”的游戏，在黑板
两侧板贴学生上课、跑步、看书的图片以及教学楼、操场、阅览室的图片，让学生边

连线边说出相应的词语。
如果学生基础较好，还可以拓展出示图书馆、实验室、体育馆等场所的名称及图
片，让学生试着称说，积累更多词语。
（2）会话。
让学生观察插图，说一说插图中有谁，有哪些校园场所。大致明确图中是小红和

另一名一年级女生在交谈，呈现了操场、教学楼两处校园场所。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的校园场所名称和对话的主要内容，
大致了解一名女生正在问小红厕所在哪儿，小红告诉了她厕所的具体位置，她向小红
道谢。

34

๐ඪ၂୍ࠩഈҨ࢝ഽႨ඀ ڿ೘ JOEE