Page 13 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

学生再回应。生活中不仅要主动向他人问好，遇到他人先向自己问好的时候，也要礼
貌地回应。还要提示学生注意听教师的指令，根据指令起立或坐下。
3. 第三组。
（1）词语。
同时出示教材中的两张图片，让学生仔细观察，说说两张图片的不同之处。引导

学生关注图中的人物和学生的行进方向，发现左图中除了教师、学生，还有家长，学
生是朝校门内走的；右图则是学生朝校门外走的。再让学生联系实际，将图片与“上
学”“放学”两个词语对应起来。
依次出示词语卡片，教师示范读词语，让学生跟读。再指着教材中的插图，或出
示事先准备好的照片，让学生练习称说，把词语读准确。

（2）会话。
出示教材插图，让学生观察后说一说图中画的是什么地方，有哪些人物，明确是
教师和学生在教室中对话。
播放音频，让学生听完整的对话，同时引导学生观察插图，结合学生背着书包、
回头向老师招手的动作，明白对话内容是学生向老师道别。
教师示范读对话，让学生跟读，把对话读通顺。然后让学生模拟放学时的情境，

和教师、同学分角色练习对话。还可以拓展其他类似的情境，如和小伙伴一起出去玩
要分别了，引导学生在不同情境中练习向他人道别，并提示学生可以灵活使用“再
见”“明天见”等不同的句子。

二、巩固运用

1. 第一项练习活动。
教师先示范读三个句子，让学生跟读，把句子读通顺。再引导学生结合课文的第
一组会话，进行两两对比：对比“早”和“早上好”，了解两个句子都可以用于早上问
候别人，并通过句子的长短，明确“早”是一种较简略的说法；对比“你好”和“您好”，
提示学生“你”和“您”的区别在于后者是敬称，称呼师长时要用“您”；对比“老师好”

和“大家好”，让学生说说打招呼的对象有什么不同，进而明白在同时向多人打招呼时，
可以用“大家好”。
此后，教师可以创设不同的情境，让学生说说可以怎样跟人打招呼。比如：早上
出门时遇到邻居家的小伙伴，可以怎样说？放学时在校门口和同学的爷爷打招呼，可
以怎样说？在讲台上面对全班同学作自我介绍，你会先说什么？教师要关注学生对句

子的选择，如果发生误差，要及时提示学生。比如，“早”“早上好”的使用有时间限制，
“您好”“大家好”的使用要分清对象。
2. 第二项练习活动。
本项练习活动，既可以独立教学，也可以与第一组、第三组情境会话整合在一起

5

๐ඪ၂୍ࠩഈҨ࢝ഽႨ඀ ڿ೘ JOEE