Page 58 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

同学们，你们喜欢吹泡泡吗？那些五颜六色透明的泡泡，就像一个个美丽的梦，轻
轻地飘到了天空。让我们跟随作者冰心妈妈一起走进她的童年生活，感受吹泡泡的快
乐！（板书课题）
（设计意图：激发学生的阅读兴趣）

二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，了解作者围绕“肥皂泡”写了哪些事情？
2. 通过朗读第三自然段，说一说吹“肥皂泡”的具体过程。
3. 请大家自读课文的第四自然段，看看作者是怎么写肥皂泡样子的，如果让你选

择这段话的词语来说明肥皂泡的特点，你会选择哪一个，请画出来。
（设计意图：让学生理解难懂的句子，要从理解难懂的词语入手，还可以通过查阅
资料、向他人请教、理解上下文、结合生活经验等方式来理解。）
（指名反馈，教师板书关键词：美丽、脆弱）
预设 1：轻清透明

这个词你能读懂吗？用什么办法来理解？
（指导学生结合拆词的方法理解，结合课文插图体会其轻巧、清澈、透明）
（设计意图：如果学生抓住“美丽”的特点，则进一步引导发现描写美丽的语句。）

为什么会给作者造成这样的感觉？
（引导学生发现有“五色的浮光”在“乱转”，红黄蓝绿紫，上下左右前后划过，
这样才会感觉“轻清透明”）
“轻清透明”写出了肥皂泡的美丽！
预设 2：脆弱

从哪里看出来的？
（只要一吹得太大，扇得太急，就会“扯成长远的形式”——好像那的气、扇的
风都把它拉扯开了；还会“颤巍巍”的，好像摇啊晃啊，随时都要破了；还会“光影
凌乱”，五色的浮光不再光滑地转了，而是一会被拉长，一会儿被挤扁，一会儿鼓起来，

一会儿塌下去。）
（设计意图：引导学生发现，作者借助小朋友们的表现，写出肥皂泡易碎的特点。）
除了直接写它的脆弱，还有别的办法吗？
每次都会这样吗？

（设计意图：引导学生发现，扇得好，就会“分裂成玲珑娇软的小球”，写出了小
球的精致和可爱。）
既然大家已经读懂了整段话，一定对这肥皂泡有更清楚的认识了。那就请你选择
一句话，试着说一说。

（出示关联词句：肥皂泡不但 ，而且 。

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