Page 116 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆

了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实
身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由
冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。

教学目标
教学目标

1. 借助课文中的注音，带领学生用普通话熟练朗读课文。
2. 通过人物的动作、语言、神态等描写，体会人物心情及心理活动。

3. 结合具体语句，分析人物内心变化。

教学建议
教学建议

本单元教学需要注意一些问题。

第一，要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系。教学中要把对关键语
句的品读融入课文的整体学习之中，加深学生对课文内容的理解。切忌只关注课文中
描写动作、语言、神态的部分语句，过度琢磨局部而忽视整体。
第二，本单元的课文表现革命传统，具有重要的思想教育价值。教学时可以从学

生学习的疑难处出发，适当补充相关资源，增进学生的理解和认识，将思想教育渗透
在语言文字的教学过程中。要避免过度使用课外资源，杜绝脱离文本对学生进行思想
教育的做法。
具体而言，教学《青山处处埋忠骨》时，课前，可以先让学生查找历史上为国
捐躯的英雄儿女的故事，为课上的交流做好准备。教学时，可以先让学生自主阅读，
了解课文两个部分的主要内容。然后，让学生仔细研读课文，圈画出描写毛主席动

作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，在此基础上指导学生有感情地朗读课
文。最后，让学生结合课前搜集的资料，交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”
的理解。
教学《军神》时，可以从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的
初步理解；再引导学生围绕课后第二题，了解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，

后来又为什么称他为“军神”，由此大致把握课文内容；接着，结合课后第三题，让学
生从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会刘伯承的内心，并有感情地朗读课文；
然后，让学生找出课文中描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化，
再以沃克医生的口吻讲述这个故事。

113

衔接教材教学指导手册--8-23--1改.indd 113 2021/8/31 9:06:54