Page 119 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

3. 指导学生抓住关键语句，体会人物的内心感情和心理活动。
（设计意图：找出课文中描写毛主席动作、神态、语言的句子，并组织学生进行交
流，有利于学生对文本的了解，也可以让学生在交流中补全句子，便于学习。）
第一部分（1 ～ 4 自然段）
（1）毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

①让学生朗读句子找出关键词，引导学生从哪些词语感受到毛主席的悲痛。
预设：从“整整一天、一句话、一支又一支”感受到毛主席无法接受爱子牺牲的
现实，心中悲痛万分。
②指导学生朗读“整整一天、一句话、一支又一支”这些关键词要重音轻读，读

出毛主席悲痛的心情。

③出示文本，引导学生感受毛主席的慈父情怀。
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去
苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，
岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
追问：
一次次的分别，一次次的相聚，毛主席的心情是怎样的？

而这次的分别却成了永别，毛主席也和普通人一样，也有丧子之痛。
④再次出示文本，引导学生通过动作描写感受毛主席的悲痛及他的慈父情怀。
毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
板书：动作
（设计意图：这是本文中出现的第一个通过描写体会人物内心的典型句子，因此重

点进行指导，让学生掌握学习方法，便于在后续的学习中实现由扶到放，增强学生的
自主学习能力。首先在句子当中找出关键词进行感悟领会，再进入文本，借助文本提
供的信息加深对人物内心世界的感受，从而实现对文本的深度理解。）
（2）岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
①让学生朗读句子找出描写人物动作的词语“按着、紧锁、喃喃”，感受毛主席

失去爱子的痛苦。
②指导学生感情读句子，读出悲痛的语气。
③引导学生再次感受毛主席的慈父情怀。
小结 : 刚才，我们通过抓住人物的语言、动作描写，深切地体会到了毛泽东失去
爱子时悲痛欲绝的心情。他让我们感受到了一个慈父的情怀。

板书：语言
知识链接：抗美援朝战争是新中国成立之初，中国人民在中国共产党领导下，为
援助朝鲜人民，保卫国家安全而进行的一场反侵略的正义战争。中国在抗美援朝战争
中付出了巨大牺牲和代价，但最终赢得了胜利。10 月 25 日是中国人民志愿军抗美援

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