Page 121 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

难抉择。
（设计意图：“踌躇”一词充分体现作为父亲的情怀，因此从字面解释词义，再回
到课文中去反复理解词语背后的含义，也是让学生掌握学习词语的方法，培养学生自
主学习能力。）
四、再次朗读全文，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义

①指导学生说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
预设：
“忠骨”忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。
何须：指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。
马革裹尸：就是用战马的皮把尸体包裹起来。

岸英已把整个身心都献给了祖国，即使长眠于异国他乡又有何妨呢！
青山到处都埋葬着忠诚的战士的尸骨，又何必要用马皮把尸体包裹起来运回家乡呢？
②再次体会毛主席的伟人胸襟。
③知识链接：在整理毛主席遗物时发现两件棉衣，一双袜子，一顶军帽，一条毛
巾，这些东西不是主席的，而是他的爱子毛岸英的。这就是一位慈父的情怀。
（设计意图：基于学情，从诗句本意上初步理解，再带入到课文中去加深理解诗句

的含义，也是对全文主题的概括。在理解诗句时，指导学生解决关键词去理解诗句，
再结合具体情境去感受。）
五、布置作业
运用抓住人物的语言、动作、神态的描写体会人物内心的方法自学《军神》，认

识具有钢铁般意志的刘伯承将军。
六、小结
《青山处处埋忠骨》这篇课文，通过语言、动作、神态的描写，使毛泽东的形象
在我们的心中更丰盈了。他是一位慈爱的父亲，更是一位伟大的领袖。
七、板书设计

10. 青山处处埋忠骨

慈父情怀 伟人胸襟
动作语言神态

教案设计：吉林省延吉市中央小学校 李 花
指导教师：吉林省教育学院 金美仙

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