Page 112 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

视剧，交流对四大名著的初步认识，让学生快速进入课文，为接下来的授课做好
铺垫。）
3. 板书并齐读课题
4. 阅读古典名著的方法指导（课件展示）
导：我们在读中国古典名著时，时常会遇到不理解的词语或不明白的地方，影响

我们的阅读。现在，老师指导大家学习几种阅读古典名著的方法：
（1）遇到难理解的词语或语句，联系上下文和阅读经验猜测相关意思。
（2）阅读中遇到不明白的地方，可以先猜测大致的意思或者跳过这一部分，再接
着读下去，读完整的故事。
（3）通过查相关资料、观看电影电视剧等多种方式，进一步理解作品内容。

（设计意图：明确具体阅读方法，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。）
二、学习阅读方法，自主阅读课文，整体感知
请同学们运用以上阅读古典名著的方法，整体感知课文内容，试着按照起因、经
过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
预设：
起因：周瑜妒忌诸葛亮，让他三天内造十万支箭。

经过：诸葛亮向曹操“借”了十万支箭。
结果：周瑜自判自己不如诸葛亮。
（设计意图：学习运用阅读方法，扫除阅读障碍，整体感知课文内容。）
三、交流阅读方法，细读对话部分

1. 在阅读的过程中，你遇到了哪些不理解的词语，是怎么解决的？
预设 1：不知道“军令状”是什么意思呢？我联系上下文，猜测可能是类似打仗
之前的保证书。
预设 2: 江面上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易
出动。这句的“虚实”一词不太明白，我跳过去读下一句，感觉应该是真实情况的
意思。

小结：非常好，我们在阅读古典名著的时候，遇到不理解的词或语句，就可以这
样联系上下文去猜测大致的意思。如果猜不出来也没有关系，可以跳过这部分，接着
往下读，可能读了后文，你就理解了。
（设计意图：细读对话部分，让学生初步尝试学习猜读、跳读等阅读古典名著的方
法。通过解读对话，初步感受诸葛亮、周瑜的人物形象。）

2. 运用猜测和跳读的方法，默读第 2 自然段，用横线画出周瑜说的话，用波浪线
画出诸葛亮说的话。思考并讨论：这么难的事，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立
下军令状后，周瑜为什么很高兴？
预设 1：我猜诸葛亮对借箭一事胸有成竹，想好了应对计策。

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