Page 83 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

再播放音频，让学生一边看动画一边听对话，大致了解小月一家人是在围绕吃了什么
东西展开交流。接着，可以就对话中的词句进行指导。比如，“鸡腿”一词，可以出
示图片帮助学生理解；也可以给学生讲解：姐姐和小月回答吃了萝卜和白菜，它们都
属于妈妈说的“蔬菜”，黄瓜、西红柿等也是“蔬菜”，牛肉、豆腐和鸡腿都不是“蔬菜”；
爸爸问她俩中午在学校吃了什么，指的是中午在学校的食堂吃了什么。然后，可以提

出问题，帮助学生明确对话中的关键信息。比如：姐姐吃了什么？（牛肉、豆腐和萝卜）
妹妹吃了什么？（鸡腿、萝卜和白菜）。
让学生以四人小组的形式练习分角色对话。接着，引导学生仿照“我吃了牛肉和
豆腐”，运用表示食物的词语，说一说自己吃了什么，如“我吃了馒头和鸡蛋”“我吃
了黄瓜和包子”。然后，再次以四人小组的形式练习分角色对话，用自己实际吃的食

物名称替换课文对话中的食物名称。
3. 第三组。
（1）词语。
依次出示一些常见水果的图片，让吃过某种水果的学生举手示意，并试着称说该
水果。再将本课四个词语的图片贴在黑板上，配以文字和拼音，引导学生认识词语，
读准词语。接着，让学生用“我喜欢吃……”的句式，运用本课的四个词语进行表达。

如果学生基础较好，也可以让学生结合当地的实际情况，说说自己吃过当地出产的什
么水果。
（2）会话。
让学生观察插图，说说对话发生在哪里，插图中有谁，分别在做什么，明确是小

浩和爷爷奶奶在家里的客厅交谈，茶几上摆着果盘，装着苹果和香蕉，小浩手上拿着
一个苹果。
播放音频，让学生听对话，大致了解小浩在询问爷爷奶奶是否想吃水果。接着，
引导学生借助拼音读通对话，明白对话的具体意思。如果学生理解有困难，教师可适
当作些讲解。比如：小浩问爷爷想不想吃苹果，爷爷回答说“我牙不好”，实际上是说
不想吃苹果，因为牙如果不好，吃苹果会有一些困难。

让学生以三人小组的形式分角色练习对话。此后，让学生替换水果的名称，拓展
练习分角色对话。比如：“奶奶，您吃梨吗？”“好的，我吃一个。”“爷爷，您也吃个
梨吧。”“我牙不好，我吃点儿葡萄吧。”

二、巩固运用

1. 第一项练习活动。
让学生读一读题目中的三个句子，结合生活经验，说一说三个句子可能发生在什
么情境中，教师根据学生的发言梳理：第一个句子是哥哥或姐姐对妹妹说的，他们可
能是在家里吃饭，妹妹没有把碗里的米饭吃干净，所以哥哥和姐姐提醒她不要浪费；

75

๐ඪ၂୍ࠩഈҨ࢝ഽႨ඀ ڿ೘ JOEE