Page 82 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

一、词语和会话

1. 第一组。
（1）词语。
依次出示四个词语的图片，让学生试着说出图片中食物的名称，再一一指着图片，
示范称说食物，让学生跟读。依次出示词语卡片，让学生借助拼音再次读词语，把词

语读准确。
然后乱序出示四个词语的图片，让学生称说。如果学生的基础较好，还可提供简
单的句式，帮助学生运用词语说话。比如：我吃过饼；我吃过包子；我爱吃鸡蛋；我爱
喝奶茶。
（2）会话。

让学生观察插图中的陈设和人物，说说图中画的是什么地方，是谁在对话，明确
画的是小杰家里的餐厅，妈妈和小杰在对话。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的食物名称和对话的主要内容，大
致了解妈妈和小杰在讨论想吃什么，他们提到了包子、烧饼和奶茶。
让学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。如果学生理解
有困难，教师可以略作讲解。比如，告诉学生“行”就是“好的”，借助教材插图帮

助学生理解“厨房”就是做饭的地方。
让学生模拟家中吃饭的情境，练习分角色对话。学完对话后，还可让学生运用本
课刚学的词语或其他表示食物的词语，仿照“你想吃包子还是烧饼”来询问别人选择
吃、喝什么，仿照“我还想喝奶茶”补充说明自己想吃、喝什么，如“你想喝果汁还

是喝牛奶”“你想吃米饭还是面条”“我想吃包子，还想喝牛奶”“我想吃米饭，还想
吃面包”。
2. 第二组。
（1）词语。
让学生说一说自己昨天晚饭吃了什么菜。当学生提到萝卜、白菜、牛肉、豆腐这
几种食物时，顺势将词语卡片贴在黑板上。如果学生没有提到，教师可以用“昨天我

们家吃了……”的句式引出本课的四个词语，并把词卡贴在黑板上。
教师乱序读词语，让学生跟读，并在听到词语后指向相应的食物，帮助学生牢固
建立词语和事物之间的联系。
然后，可组织游戏活动，巩固学生对四个词语的掌握：五个学生一组，其中四人
分别对应萝卜、白菜、牛肉、豆腐，另外一人乱序说食物名称，当说到某食物名称时，

对应该食物的学生举手。此后再轮换角色。在学生熟练掌握四个词语后，还可让学生
在游戏中拓展一些其他的常见食物名称，积累更多的词语。
（2）会话。
让学生观察插图，明确参与对话的是小月和爸爸、妈妈、姐姐，一家人正在吃饭。

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