Page 61 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

如电影院、图书馆，让学生在对话中运用。

二、巩固运用
1. 第一项练习活动。
出示文化广场、电影院、足球场的图片和视频，帮助学生理解“文化广场”“看

电影”“踢球”的意思。接着，让学生读一读题目中的四个句子，结合生活经验，说
说四个句子可能发生在什么情境中，教师根据学生的发言梳理：它们可能是在和别
人商量周末活动计划的时候说的，“你想……吗”“你想不想……”“我去……，你去
吗”“我们一起去……吗”等句式，都是询问别人意愿的方式。然后，给学生讲解题
干的意思，明确本项活动是要练习询问对方的意愿。

指一名学生上台，师生分角色交流，学生用本题中的句子询问意愿，教师作肯定
的答复，如“我想去”“我也去”，以及否定的答复，如“我不去，我要回家看动画片”。
再让全班学生以二人小组的形式分角色练习对话，并挑选小组上台在全班展示对话。
2. 第二项练习活动。
先让学生观察插图的大图，指名说说三个小朋友在做什么，明确他们在讨论事情。
再让学生观察三幅小图，指名说说图中的小朋友在做什么，明确小图分别是在书店买

书、在家听音乐、喂小鸡。顺势告诉学生，大图中的小朋友是在交流周末的打算，本
项活动的任务就是像图中的小朋友一样，和同学交流周末的安排。
指一名学生上台，师生合作分角色对话，教师发话，如“周末你想干什么”“周
末你打算做什么”，学生回答“周末我想去图书馆”“周末我要在家听音乐”“周末我

去爷爷奶奶家玩儿”。接着，让该名学生照着教师的样子发话，教师演示多样化的回应，
如“我想看电影”“周末我去动物园，你要一起去吗”。然后，让全班学生两人一组分
角色练习对话，再挑选小组上台展示交流。

教学设计举例

（拉萨市城关区纳金小学 扎西卓玛）

教学目标
教学目标

1. 能准确无误地读出教材中给出的三组词语。能用这些词语说出简短的句子。
2. 能在生活中流利地进行相关表达。

53

๐ඪ၂୍ࠩഈҨ࢝ഽႨ඀ ڿ೘ JOEE