Page 59 - 语文出版社--听说·一年级上册--教师用书

一、词语和会话

1. 第一组。
（1）词语。
依次出示三个词语的图片，让学生试着说出图片中活动的名称，再一一指着图片，
示范称说活动，让学生跟读。接着，依次出示词语卡片，让学生借助拼音再次读词语，

把词语读准确。然后，乱序出示三个词语的图片，让学生称说。如果学生的基础较好，
还可提供简单的句式，帮助学生运用词语说话。比如：我喜欢读书；我每天踢球；我们
一起看电视。
（2）会话。
让学生观察插图，说说图中画的是什么地方，是谁在对话，明确画的是小杰家里

的客厅，妈妈和小杰在对话。
播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的活动名称和对话的主要内容，大
致了解妈妈和小杰在讨论怎么过周末的问题，他们提到了踢球和做家务。
让学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。接着，适当指
导对话中的语句。“周末”和“下午”都是时间名词，可以举出“周末了，爸爸妈妈
在家休息”“下午有语文课和数学课”等例子帮助学生理解。此外，可提示学生“（某

个时间）你想干什么”是在问对方某个时间的安排，一般用“我想（做某件事）”来
回答。然后，让学生分小组分角色练习对话。
学完对话后，还可让学生运用本课刚学的词语或其他表示活动的词语，用“我
想……”的句式来表达自己的意愿，如“我想看电视”“我想读书”。还可以让学生一

边说话，一边做出相应的动作，巩固理解。
2. 第二组。
（1）词语。
让学生说一说自己和家人平时去哪里买东西。当学生提到商店、农贸集市、菜市
场这几个生活场所时，顺势将词语卡片贴在黑板上。如果学生没有提到，教师可以用
“昨天我去商店 / 农贸集市 / 菜市场买了……”等句式引出本课的三个词语，并把词语

卡片贴在黑板上。接着，可以提示学生，这三个场所售卖的东西有所不同，如农贸集
市和菜市场里主要卖的是农产品，而商店里卖的东西通常种类更多。
教师乱序读词语，让学生跟读，并在听到词语后指向相应的插图，帮助学生牢固
建立词语和事物之间的联系。
组织游戏活动，巩固学生对三个词语的掌握：四个学生一组，其中三人分别拿着

商店、农贸集市、菜市场词语卡片，另外一人乱序说场所名称，拿着相应词语卡片的
学生举起词语卡片，此后再轮换角色。学生熟练掌握三个词语后，还可拓展其他一些
常见的场所名称进行游戏，让学生积累更多的词语。
（2）会话。

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