Page 84 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

各不相同，教师可以选择一些与课文内容相关的问题，组织学生展开交流，在交流中
帮助学生从整体上把握课文内容。接着，引导学生重点默读文中琥珀形成的部分，理
解课文中关于松脂球形成以及松脂球变成化石的推测。
很多学生都对恐龙感兴趣，《飞向蓝天的恐龙》教学时，可以先让学生说说对恐

龙及其演化的了解。再引出课题“飞向蓝天的恐龙”，激发学生的阅读兴趣，组织学
生初读课文，并提出一些不懂的问题。接着，组织读后交流，让学生初步了解鸟类起
源于恐龙假说的依据，以及恐龙向鸟类演化的大致过程。
精读课文时，可以让学生圈画出文中自己认为表达准确的语句，再通过辨析，揣

摩，体会课文语言表达的准确、严谨。指导学生介绍恐龙飞向蓝天的演化过程时，学
生可以想象自己是恐龙博物馆的解说员，向游客介绍，以增强学生的角色意识、交际
意识。

参考答案
参考答案

◇《琥珀》

提示：课文最后一个自然段说，“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故

事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了”。理解
这句话，可先让学生说说“推测”的意思，再让学生说一说文中哪些内容是已知的，
哪些是作者的推测。通过这样的交流，可以让学生再次从整体上回顾课文内容，并且
了解到文中的故事是作者根据琥珀形成的相关科学知识推测而来的。

◇《飞向蓝天的恐龙》

1. 学习课文第 1、2 自然段时，引导学生关注“注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上
有许多相似之处”“研究了大量恐龙和鸟类化石”“发现了保存有羽毛的恐龙化石”等
句子。
2. 可省略句中的“一支”与原句进行比较辨析，从而明白并不是所有的恐龙都

演化成了鸟类，只是恐龙中的一部分演化成了鸟类。因此“一支”不能省略，从而
体会语言表达的准确。又如，“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”这句中的“一
些”也不能省略，因为不是所有的猎食性恐龙的身体都逐渐变小，量词的使用体现
了语言表达的严谨。

◇ 综合运用
1. 第一句介绍了恐龙体型的大小。用狗的体型作比较，这是运用作比较的方法介
绍事物。第二句则用数字进行对比，说明不同的恐龙身材、体重的巨大差异。
2. 开放题，言之成理即可。

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