Page 77 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

难点
难点
理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度看待事物，分析问题、处理问题。

教学过程
教学过程

一、营造情境，导入新课
播放歌曲《童年》的片段。
教师导入：同学们，你们现在正处在美妙的童年时代。童年像一首歌，每一个音
符都跃动着欢乐；童年如一幅画，每一种色彩都彰显着自由。下面，我们就走进多姿

多彩的童年生活，走进童年时代与“牛和鹅”之间所发生的巧妙故事。
板书课题：8. 牛和鹅
出示学习目标：
1. 我能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
（设计意图：利用歌曲《童年》导入新课，同学们自然而轻松愉悦地进入学习新课
的角色，激发学生的学习兴趣。）

二、自由朗读，梳理脉络
1. 读准生字词，读通句子。
2. 用自己的话来说说课文讲了什么，试着给课文分段。
预设 1：课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶

走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
预设 2：第一部分（第 1 ～ 4 自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不
怕牛却怕鹅。
第二部分（第 5 ～ 12 自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走
了鹅的故事。
第三部分（第 13 ～ 15 自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度

和做法都改变。
（设计意图：课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文内容，了解课文的
结构层次，使得学生可以对文章有一个初步的认识。）
三、学习示范批注，了解批注的方法和角度
1. 认识批注。

这篇课文和我们前面学的课文有点不一样，哪儿不一样呢？发现了吗？
预设：这篇课文的旁边有注释。
师总结：我们把读者在读文章时写下的这些文字叫 “批注”（同时写板书）。

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