Page 66 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

2. 能试着一边读一边预测，可根据题目和故事内容中的一些线索进行预测。
3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，并根据故事的实
际内容修正自己的想法。

教学建议
教学建议

教学时，既要珍视学生初始的阅读体验，也要重视利用学生已有的阅读经验，引
导学生建立起主动预测的意识；还要结合旁批和课后题，巩固学生对预测策略的认
知，培养学生预测的能力，不断提高学生自觉运用预测策略的意识。

考虑到有的学生此前已经读过课文，有的还没读过课文，应针对两种不同情况的
学生分别指导。教学时，可以在学生读了每个自然段后略作停顿，先引导此前没读过
课文的学生积极预测，说说自己觉得后面可能发生什么，再让此前已读过课文的学生
回忆自己初读时在这里产生的预测，全班一起交流。比如，读文之初，先引导未读过
的学生针对题目“总也倒不了的老屋”进行预测，可以预测老屋会不会倒下、老屋倒
不了的原因、老屋的样子等方方面面的内容；再引导已读过的学生回忆初读时在题目

处产生的预测；然后引导全班同学展开交流。要通过交流使学生意识到，在阅读中可
以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验对后面的内容进行大胆推
测，这就是“预测”。

参考答案
参考答案

◇《总也倒不了的老屋》
“故事里的内容”空格：小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。
“生活经验和生活常识”空格：乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。

◇ 综合运用
1. 引导学生自读，找出三组成语的规律：第一和第三个字都是数字，而且前半
部分和后半部分是并列的。引导学生再读，了解成语的大致意思。比如：百发百中，
形容射箭或打枪准确，每次都命中目标；也比喻做事有充分把握。四通八达，形容
交通非常便利。让学生说说自己知道的类似的含有数字的成语，积累语言。比如：
十全十美、三心二意、一心一意、五湖四海、七零八落、五花八门等。

2. 组织学生自由读句子，读后讨论，找出第一条规律：三句话同样是引用人物所
说的话，提示语的位置不一样（在前、在后、在中）。组织学生再读句子，并思考：同
样是引用人物所说的话，因为提示语位置的不同，还带来了什么不一样？结论：提示

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