Page 155 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

意见，而不只是作判断。如果学生达成了本次习作的目标，要及时鼓励。如果尚有不
足之处，则要指出问题所在，提供可操作的修改方法。最后，鼓励学生及时修改加工，
提高表达质量。
在指导学生修改本次习作时，除了将修改重点放在把事情写清楚上，也要注意改
正错别字和把句子改通顺、改连贯。习作修改完成后，可以采用墙报等方式给学生搭

建交流分享的平台，体验成功表达的乐趣，增强习作自信心。

按一定的顺序写景物

教学内容
教学内容

本次习作要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。习作例文《颐
和园》为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了模仿范例。
《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物。第一段点明游览地点后，依次描

写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。长廊按先中间后两边的顺序描写；在万寿山脚下，

主要描写了半山腰的佛香阁；佛香阁前，作者重点描写了昆明湖湖面的静美；昆明湖畔，

作者重点介绍了湖心岛及十七孔桥。描写每一处景物之前，作者都用个过渡句介绍地点
的转换。本文过渡句的写法灵活多样：写长廊的过渡句是直接写明游览地点；写万寿
山脚下以及昆明湖畔的过渡句写明出发点和到达点，衔接得十分自然；过渡句中还写

清楚了观察的视角。本文的四处旁批提示了按游览顺序写景物的几个要点，第一处旁
批提示写清楚地点，第二处提示可以用过渡句写出景点的转换，第三处提示要写出观
察的视角，第四处提示学生印象深的景物可以重点描写。教师可以提示学生关注文
中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡句
梳理出作者游览的路线图。
本次习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。

泡泡图中的文字呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既可以是外出旅游
时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印
象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思
路、确定习作内容。

习作的第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过
程。接着提出三个具体建议：第一，画路线图，确定顺序；第二，印象深刻的景物重
点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。
习作第三部分对习作修改提出要求，要求学生与同学交换习作进行评改，并把是

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