Page 175 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

教学建议
教学建议

教学前，教师可以预先布置一定的阅读任务，让学生重新读一读自己喜欢的文章
或书，便于课上结合实例展开习作指导。教学时，可以先结合教材中的示例，引导学
生回顾自己的阅读经验，确定选材。再指导学生了解读后感要写哪些内容，重点是什

么，明白如何清楚地写出自己读书后的感想。接下来，让学生自主选定内容，开展习
作。习作完成后，教师要进一步指导学生完成拟题，尤其是“正标题 + 副标题”的形式。
最后，引导学生先自评，再同学交流互评，看看是否把自己的感想表达清楚了，并结
合互评的意见进行修改完善。
一、回顾阅读经验，拓宽选材的思路

教学之初，可让学生自主阅读教材第一部分，针对教材中提到的三个例子，说说
自己在阅读过程中是否也有过这样的感想，还有没有其他的感想，再引导学生举一些
其他例子，说说给自己留下深刻印象的内容。教师引导学生交流时，文本要尽可能广，
角度要多样化。为了让每个学生都能产生自己的想法，教师还可以和学生聊聊最近读
过的书，共同学习过的课文，引导学生从人物、主题、感情等方面去思考自己有哪些
感想。在这一环节，交流的内容不用过多展开，有话可说即可。通过交流，帮助学生

打开习作的思路，让学生明白读一篇文章或一本书后的感想可以有多种角度，进而明
确写读后感就是要把前面交流的这些感想整理清楚并写下来。在明确了习作要求后，
教师可以进一步引导学生确定习作的内容，让学生回顾自己的阅读经验，选择自己最
喜欢或是最受触动的一篇文章或一本书，也可以是自己觉得读起来最困难、印象最深
刻的。还要提示学生，无论选择哪一种，其核心标准都是有感可发、有话可说，这样

才能顺利完成本次习作。
二、借助范例，明确怎么写读后感
确定习作内容后，可以先让学生自读教材的第二部分，思考并交流：读后感可以
写哪些内容？一般先写什么，后写什么？哪些内容要写得详细些，哪些内容可以相对
简略？交流之后，教师归纳总结，引导学生明白：写读后感可以先简单介绍文章或书
的大致内容，再详细写自己读后的感想，其中感想部分是本次习作的主体。此外，还

要提醒学生注意，写读后感不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈，而是要有针对性，
选择自己印象最深、感触最深的地方来写。
清楚、具体地表达读后的感想，是本次习作的重难点。教师可先出示例文片段，
启发学生思考并交流：例文片段写了什么内容？是从哪个角度来写感想的？哪些内容

让你感同身受？运用了哪些方法写出自己的感想？需要注意的是，例文片段要尽量呈
现不同的选材。

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