Page 173 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

以适当点拨，让学生知道书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的
家长、老师、同学、邻居等；不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、
增进友谊、消除误解、增加信任等。让学生在交流中受到启发，明确信写给谁，写什
么内容。
第二，可以结合学校、班级的主题活动安排此次习作。比如，借用期中或期末

的家长会，安排学生与家长互换书信；借助学校的“手拉手”活动，与对应班级的
同学进行书信交流；还可以借助一些节日，以班级的名义给特定的人物写信。总之，
教师要联系学生的生活实际，开拓书信的运用渠道，让学生在真实任务的驱动下，
积极主动地学习书信写作的相关知识，认真地完成习作任务，从中获得真实体验和
感受。

教师除了设计情境任务外，也要重视过程性指导，指导体现在两个层面：一是内
容，应帮助学生分析具体的任务情境，根据收信对象，确定书信的内容。二是格式，
提醒学生检查称呼、祝福语是否贴切。写完后要读一读，改好以后再寄出去。
书信写好后，组织学生讨论写信封的注意事项。可以用教材上的例子展开教学，
学生围绕着“如果小杰要将信寄给叔叔，信封上应该写清楚哪些信息”展开讨论。教
师梳理总结：收信人的姓名、详细地址、邮政编码，寄信人的姓名、地址和邮政编码。

学生有了对信封信息的初步认识后，教师再板书一个完整的信封内容，同时提醒学生
注意：信封的前两行分别写收信人的地址和姓名，第三行写寄信人的地址和姓名，收
信人和寄信人所在地的邮政编码分别写在左上角和右下角，邮政编码可以在网上或邮
局查到。最后学生可以根据自己的需求，练习填写信封。

除了通过邮局寄信外，还可通过电子邮件发送。教学时，可以根据学校的实际情
况，或是请信息技术老师协助，组织学生到机房实践，或是学生回家后请家长辅助发
送邮件。提醒学生要正确填写对方的邮箱地址和邮件主题，信的内容可以写在正文栏
里，也可以通过附件发送。

教学资源
教学资源

信封的填写
收信人邮政编码

收信人地址

收信人姓名

寄信人地址、姓名

170 寄信人邮政编码

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